比较教育

80年代后，定量与质的研究方法两者呈现出兼容性特征，比较教育解释的功能凸现出来。

摘要在比较教育的研究历程中，产生了历史主义、民族主义、实证主义和文化相对主义等几种主要的研究范式。

秦行音.比较教育研究方法的发展与争论及其对中国比较教育的意义[M].外国教育研究,2004,(1).

比较教育学的范式转换是比较教育学科发展在当前的任务之一，必须关注于元研究、方法论、学科意识和本体论等方面的研究。

杨深坑(1997).＜美育与实践智慧＞﹐东吴大学主办「第五届通识教育教师研习营-大学通识教育里的情意教育」论文。

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